７/１６（月・祝）第７回　Text-Revolutionsに参加してきました。

参加者の皆さま、お疲れ様でした。スタッフの皆さま、ありがとうございました。

テキレボへの参加は今回で４回目（委託１回、直参３回）。

慣れてきた分、油断の心が出てきたようですので、気を引き締める意味でもここで反省会をしときます。

お品書きはこんな感じでした。

（新刊の価格とページ数が入ったverはテキレボ２日前に上げた）

（準備）

私ときたらスケジュール管理がなっていなくて

・アンソロもギリギリ（締切まであと１０分）

・新刊もギリギリ（割増使った）

・ポスカもギリギリ（入稿不備で間に合ってないので、自家印刷）

前回のレポと比べて、ますます先延ばしくずやろうになっていました。

宅配搬入は、本や設営グッズを的確にぶち込んでいたのでよしとします。

ちなみに、過去の自分が作った「テキレボ持ち込みリスト」のおかげです。

見本誌の準備は間に合わなかったので、透明カバーをつけた本だけ送って、シールを当日に貼りました。

POPやら代行の物は、出発日の朝に用意しました。ほんとギリギリだな！！

（企画）

今回は

・第６回３００字ＳＳポストカードラリー

・キャラクターカタログ

・横のつながり

・現代ファンタジーマップ

・花マップ

・日本の架空都市まとめ

に参加させていただきました。

既刊でもいろいろな企画に乗っかることができて良かったです。

書き終わっていない新刊で企画に乗っかるのはやめようと思いました。

何が何でも落とせなくなってしまう……あれ？　逆にいいのかな。

横のつながりに関しては、最初は全く参加する気がなかったのに、６月頭に急に横長の本を作ることになっていた。自分でもわけがわからない。

（当日）

朝ごはん食べて二度寝したら、普通に集合時刻を過ぎたので、サークル入場時間に行きました。

設営のことは全く考えていなかったので、着いてからなんとかしました。

文庫サイズが合わせて８さつ＋無配のA5冊子＋ポスカ

なんとか収まってよかったです。机が広いっていいですね。

代行受付が目の前だったので、混む前に行けてラッキーでした。

１１時からは、いつも通りのポスカ総なめ行脚からはじめました。

サークル数が増えているから１時間で回れるか不安でしたが、実質４０分程度だったのでよし。一通り回ってサークル位置が把握できたのはよかったです。

ポスカラリーのくじも引けました！実は今回初めて！！！

そこからは自分のブースで休憩して、気が向いたら買い物に行って、という感じでした。

ちょっと頭痛がしたのでうろうろするのは少なめに。

欲しかった本は思い出した分は手に入れました。次回のテキレボまでに読むのだ。

あと、今回はいつもよりお買い物チケットを使われる方が多かった気がします。

あの紙はやばいな……手に入れるたびに使い切るまで本を買ってしまう……

コスプレ姿もちらほら見かけて楽しかったです。ポスカラリーのメイドさんとか、代行受付にいた巫女さんとか、通りすがりの貴婦人とか、本部近くの石油王とか、蒼い人とか。

（頒布状況）

I-10　眠る樹海堂にお立ち寄りくださった方々、ありがとうございました。

既刊がまんべんなく貰われていきました。

複数買いの方もいらして、ありがたやー

新刊の横長本「あなたと見上げる星空は」も結構出ていきました。

予想外にも、もうひとつの新刊「かみさまの森」が持ち込み分完売しました。

ぎりっぎりまで書いていた所為で宣伝をしていなかったので、少なめでいいかーと思っていたらまさかの。

みなさんがどこでチェックしたのか知りたい……キャラログ？

無料配布冊子は、立ち止まった人や買ってくださった人に渡して４０冊ほど。

あまった分は他のイベントでも配ります。

（おわりに）

翌日がお仕事なので、懇親会だけ参加して、打ち上げには参加せずに帰りました。

行きたかったなぁー

次こそは、と思っていたら、あらやだ。

3/21（木・祝）みごとに平日にサンドされてますね。

きっつぅ……行くけど！

テキレボ８は、今度こそ余裕のあるスケジュールで挑みます。

「アンソロ？書けてますけど」「新刊？できてますよ」とか言ってみたい。

（今後のイベント参加など）

次の直接参加は、９/９（日）の文学フリマ大阪です。

テキレボ新刊も持っていきますので、よろしくお願いいたします。

その後は、関西コミティア一回休み、あまぶんは迷い中、文フリ東京に初参加予定。

藍間真珠さま主催の駆け引きアンソロジー「ステルメイト」に参加させていただくことになりました。楽しく書かせていただきました。

８月のコミティアで頒布されるそうなので、是非チェックしてみてください。早く読みたい……

公式サイトはこちら　http://indigo.mints.ne.jp/stalemate/

既刊の通販はBOOTHにて承ります。長くて一週間ぐらいかかります。

発送はあんしんBOOTHパックで。

https://sleeping-tosaoca.booth.pm/

次の新刊ですが、お財布と相談した結果、次のボーナスまで本が出せなさそうなので、しばらく締切のない国でのんびり過ごします。

無配に載せていた本についても、しばしお待ちを……

それではまたの機会に。

　たびたび議論の対象になっている、「かけ算の順序問題」について、私が日頃思っていることを書きます。

　前提として、私は算数数学の研究者というわけではなく、今から言うことはとりとめのない素人考えの一部に過ぎません。ですから、専門的な話や役に立つことが言えるわけではありません。ご了承ください。

　はじめに、立場を明確にしておきますね。

　私は「小学校の文章題において『かけ算の順序』を重視して教えること」に賛成です。

　まずは、今から扱う「かけ算の順序問題」とは何かを確認します。

　「かけ算の順序問題」とは、算数の文章題で式をたてるときに、かけられる数とかける数を入れ替えて書くのは間違いか、というものです。かけ算の順序を重視することに賛成する人と反対する人が、日夜意見をぶつけ合っているわけです。

　これだけではわかりづらいので、以下の例題２つを使って考えます。

（例題１）りんごが１皿に３こずつのっています。皿は４まいあります。りんごは全部で何こあるでしょう。

（例題２）皿が４まいあります。それぞれにりんごが３こずつのっています。りんごは全部で何こあるでしょう。

　２つの問題を読んで、りんごとお皿を想像してみてください。おそらく最後には、同じ図が浮かんだと思います。（下図は○をりんごとします）

○○○　○○○　○○○　○○○　

　イメージできたところで式を立ててみます。

（１の式）３×４＝１２

（２の式）３×４＝１２

ここで疑問に思った人がいるかもしれません。（２の式）は４×３じゃないの？

それに対して、『４×３では駄目だ』というのが「かけ算の順序重視」賛成派で、『４×３でもよい』というのが反対派です。

　つまり私は、『４×３では駄目だ』と主張しているわけです。

　そもそも「かけ算の順序問題」の議論には、すれ違いがあると思うのです。すれ違いが起こった原因はいくつもあります。

　一つ目の原因は、「かけ算の順序を重視」は「かけ算の交換法則の軽視」であるという誤解です。

　かけ算の順序を重視している側は、決して『３×４≠４×３』と言っているわけではありません。主張に関係なく『３×４＝４×３』であり、これは覆りません。

　つまり、かけ算の順序を重視する教育は、数学の原理を無視しているわけではないのです。

　二つ目の原因は、教師への誤解です。

　かけ算の順序問題でしばしば引き合いに出されるのは、それを教える側の理解度です。テストの模範解答と全く同じではない、という理由で機械的にバツをつけているのではと疑われることが少なくありません。

　しかし、これは違います。

　児童の解答が模範解答と違っていたとき、教師が次に考えるのは『この児童はどこまで理解できているのか』です。

　（例題２）に対して４×３の式をたてた児童は、問題の意味が理解できていないことが多いのです。勿論、『皿に一個ずつりんごを配る施行を３回繰り返す』という意味でこの式をたてた児童もいるでしょう。『３×４＝４×３』だから４×３と書く児童もいると思います。式からその意図を探ることはできません。

　例えば、図を書かせてみれば理解度がはかれます。りんごを１皿に４つ乗せる、そもそも図が書けない児童だっています。

　かけ算の問題が解ける児童には、２パターンあります。問題を読んで状況を正しくイメージできる児童と、問題に出てきた数字を機械的に式に当てはめている児童です。

　教師は、４×３の式から、後者の可能性を考慮しているのです。

（勿論、何事にも例外はありますので、教師の無知で嫌な思いをしたという方の経験談を否定するわけではありません。）

　三つ目の原因は、この議論をしている我々が、かけ算ができる大人であるという点です。

　この議論をしている人の中に、かけ算を使った問題が解けないという人はおそらくいないでしょう。最低でも義務教育で学ぶかけ算については理解できているはずです。xyを用いる抽象的な問題も解ける人からすれば、かけ算の順序に意味があるなんてナンセンスだと感じても仕方ありません。

　しかし、「かけ算の順序問題」は小学校教育についての話です。かけ算をはじめて習う子どもと、義務教育を終えた大人では話が変わってきます。

　大人から見るかけ算は、かけ算以外の何ものでもありません。しかし、小学生がはじめて習うかけ算は、たし算の延長にあります。例題で考えると、りんごが３こと３こと３こと３こなので、３+３+３+３。これを３×４と表記する、かけ算はここからはじまります。

　次に、（１つ分の数）×（いくつ分）と考えます。

１皿分のりんごは３こで、それが４皿分なので、３×４。

　そして、（いくつ分）を（何倍）ということを学びます。ここでようやく、分離量だけでなく、連続量をもとめるときにも、かけ算を使えるようになり、かけ算は、（１つ分の数）×（何倍）と変化します。　こうした過程を経て、子どもたちにとってのかけ算は『たし算の延長』から徐々に『かけ算』になっていきます。

　『○○の何倍をもとめるから、かけ算を使う』と考えれば、やはり例題の式は、３×４になるはずです。３この４倍だから３×４。４倍の３ことは言わないでしょうから。

　以上、「かけ算の順序問題」が起こる３つの原因を挙げましたが、やはり私は「かけ算の順序重視」は間違いであるとは思えません。

　小学校では、どんな場面でかけ算を使うのか判断する力をこれから育てなくてはなりません。できるだけ混乱がないように、理解しやすいように、と考えれば、子どもたちにとってかけ算の順序は必要なものだと思えるのです。

　蛇足ですが、義務教育を終えた大人は、好きにすればいいと思います。何なら、かけ算だけでなく、求差の引き算の順序を無視したって。

　結局は、発達段階に応じた学びやすさの問題なのですから、最低限の数学を知っている我々には必要ないのです。